Умения: систематизировать картографические данные; опре­делять общие явления и тенденции; выявлять на основе ин­формации карты изменения, происходившие в результате значительных социально-экономических и политических со­бытий и процессов.

Задание базового уровня

Используя информацию карты, раскройте суть определе­ния, относящегося к положению Советской страны в 1918 г.: «Республика в кольце фронтов».

Задания повышенного уровня

Покажите, что изменилось на политической карте Евро­пы и мира после завершения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и Второй мировой войны.

Объясните с помощью карты смысл понятия «биполяр­ный мир». К какому периоду истории XX в. оно относится?

Покажите, используя карту, как изменилось геополити­ческое положение России после распада СССР.

Планируемый результат: анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художе­ственных памятников новейшей эпохи.

Умение: объяснять назначение источника, выявлять его при­надлежность определённому лицу, общественному течению и др.

Задание базового уровня

Прочитайте отрывок из речи, произнесённой известным российским политическим деятелем начала XX в. при всту­плении на пост Председателя Совета министров, и укажите фамилию этого деятеля.

«Таким образом, путь правительства ясен: оградить поря­док и решительными мерами охранить население от револю­ционных проявлений и вместе с тем напряжением всей силы государственной власти идти по пути строительства, чтобы создать вновь устойчивый порядок, зиждущийся на законно­сти и разумно понятой истинной свободе...

На первом месте в ряду этих задач стоит вопрос земель­ный, или землеустроительный...»

1) С. Ю. Витте; 2) П. Н. Милюков; 3) А. Ф. Керенский; 4) П. А. Столыпин.

Прочитайте отрывок из обращения ВЦИК и ответьте на вопросы.

«Этот налог должен быть меньше, чем хлебная развёрстка. Он должен назначаться ещё до весеннего посева, чтобы каж­дый крестьянин мог заранее учесть, какую часть урожая он должен отдать государству и сколько останется в его полном распоряжении. Налог должен взиматься без круговой поруки, т. е. должен падать на отдельного домохозяина, чтобы стара­тельному и трудолюбивому хозяину не пришлось платить за неаккуратного односельчанина.

По выполнении налога остающиеся у крестьянина излиш­ки поступают в его полное распоряжение. Он имеет право обменять их на продукты и инвентарь, который будет до­ставляться в деревню государством из-за границы и со своих фабрик и заводов; он может использовать их для обмена на нужные ему продукты через кооперативы на местных рынках и базарах».

Определите, в каком году опубликовано данное обра­щение. Объясните, на основании чего это можно установить.

Какие задачи стремилась решить советская власть, вводя упоминаемый налог?

Умения: проводить поиск информации в источнике (текст, изображение, памятник и др.); определять смысл (главную идею) высказывания, изображения.

Задание базового уровня

Прочитайте отрывок из военной информации, относящей­ся к событиям 1919 г. в России, и назовите пропущенную в тексте фамилию руководителя движения, о котором идёт речь в отрывке.

«В этом движении в его настоящий период необходимо отметить 3 момента: 1) идейную группу анархистов; 2) лич­ность самого <руководителя> и 3) отношение к дви­жению крестьянских и рабочих масс...

Сам <он> являет собою несомненно интересный тип уже просто потому, что, присвоив себе прозвище Батьки, он этим самым как бы указывает, что народ в отношении к нему на­ходится в подчинённом положении...

Исключительное знание местной крестьянской психологии даёт ему огромные преимущества перед всеми пришлыми и даже местными... малообразованный, грубый, с большой си­лой воли, он в глазах крестьянина, которого он защищает от реквизиций, предпринимаемых советской властью, пользуется огромной популярностью».

Прочитайте отрывок из декрета В ЦИК и ответьте на вопросы.

«1. Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земле­дельца продуктами своего труда и своими хозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и под­нятия его производительности, а также в целях точного уста­новления падающих на земледельцев государственных обяза­тельств, развёрстка, как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража, заменяется натуральным налогом.

Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путём развёрстки обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые по­требности армии, городских рабочих и неземледельческо­го населения. Общая сумма налога должна быть постоянно уменьшаема по мере того, как восстановление транспорта и промышленности позволит советской власти получать про­дукты сельского хозяйства в обмен на фабрично-заводские и кустарные продукты...»

В связи с введением какой политики, в каком году был издан этот декрет?

Объясните причины перехода к данной политике. При­ведите не менее двух положений.

2. Прочитайте отрывок из записок У. Черчилля и ответьте на вопросы.

«Имело смысл вступить в бой за Чехословакию в 1938 го­ду, когда Германия едва могла выставить полдюжины об­ученных дивизий на Западном фронте, а французы, распо­лагая 60—70 дивизиями, несомненно, могли бы прорваться за Рейн или в Рурский бассейн. Однако всё это было со­чтено неразумным, неосторожным, недостойным современ­ных взглядов и нравственности. И тем не менее теперь две западные демократии наконец заявили о готовности поста­вить свою жизнь на карту из-за территориальной целостности Польши».

Определите, о каких событиях 1938 г. идёт речь в от­рывке.

Какое время и ситуация обозначены словом «теперь»?

Назовите «две западные демократии», упомянутые в тексте.

Чем различались позиции западных демократий во вре­мя событий 1938 г. и во время, обозначенное словом «те­перь»?

□ Ниже приведены требования к ответу.

Умение: сопоставлять информацию различных источников, выявляя совпадения и различия.

Задание базового уровня

Прочтите отрывки А и Б из документов международного социалистического движения и ответьте на вопросы.

А. Из Манифеста Международного социалистического кон­гресса в Базеле (1912).

«Конгресс констатирует, что Интернационал единодушен в основных принципиальных оценках внешней политики. Он призывает рабочих всех стран противопоставить капиталистическому империализму силу международной солидарности пролетариата. Он предостерегает господствующие классы всех государств, что нищета масс, порождаемая капиталистиче­ским способом производства, в результате войны ещё более обострится. Он решительно требует сохранения мира...»

Б. Из Декларации Социал-демократической фракции гер­манского рейхстага по поводу военных кредитов (1914).

«Мы находимся перед роковым часом. Последствия им­периалистической политики, благодаря которой наступила эра вооружённого соперничества и обострилась рознь между народами, бурным потоком обрушилась на Европу... Теперь мы стоим перед железным фактом войны. Нам грозят ужасы враждебных нашествий. Мы должны теперь голосовать не за войну или против неё, а решать вопрос об отпуске средств, необходимых для защиты страны».

В чём заключается изменение позиции европейских со­циалистов по отношению к войне? Чем оно было вызвано?

Задание повышенного уровня

Сопоставьте мнения об известном британском политике Д. Ллойд Джордже и ответьте на вопросы.

Историк Н. И. Кареев: «С темпераментом бойца у Ллойд Джорджа соединялось своеобразное красноречие, полное си­лы, страсти и умения наносить противнику меткие удары... На свой пост он принёс резко демократические убеждения и скоро заставил говорить о себе всю Европу своими смелыми реформаторскими замыслами... Нужно прибавить, что Ллойд Джордж в своих речах постоянно подчёркивал, что он «чело­век из народа, рождённый и выросший в его среде». Иногда это давало повод говорить о подтексте демагогии в его об­ращении к народу».

В. И. Ленин: «Первоклассный буржуазный делец и поли­тический пройдоха, популярный оратор, умеющий говорить какие угодно, даже революционные речи перед рабочей ауди­торией, способный проводить изрядные подачки послушным рабочим в виде социальных реформ (страхование и т. п.), Ллойд Джордж служит буржуазии великолепно и служит ей именно среди рабочих...»

В чём заключается основное различие приведённых суждений?

Объясните, с каких позиций дана характеристика в пер­вом высказывании, а с каких — во втором.

Можно ли считать какое-то из суждений более объек­тивным? Аргументируйте своё мнение.

Планируемый результат: представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей раз­личного социального положения в России и других странах в XX — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участ­ников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи.

Умения: осуществлять отбор необходимой (ключевой) инфор­мации из текстов и иллюстраций учебника, дополнительной литературы; составлять логически выстроенное описание, рассказ (сообщение, краткое эссе, презентация и др.); фор­мулировать и обосновывать заключение, выводы.

Задания базового уровня

Расскажите о событиях 25—26 октября 1917 г. в Петро­граде. Как большевики пришли к власти?

Расскажите о космическом полёте Ю. А. Гагарина. Ка­кие чувства вызвало сообщение об этом полёте у современ­ников?

Задания повышенного уровня

Расскажите о проведении коллективизации в вашей об­ласти (используйте источники и литературу по истории края).

Расскажите о жизни людей в тылу в годы Великой Отечественной войны (используйте информацию учебника, материалы по истории края, воспоминания людей старшего поколения и другие источники).

Расскажите об атомной бомбардировке японских городов в августе 1945 г. Раскройте характер и значение этих событий.

Представьте описание одного-двух произведений рус­ского авангарда первых десятилетий XX в. В чём заключались основные художественные идеи этого течения?

Планируемый результат: систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной лите­ратуре.

Умение: классифицировать события по их принадлежности к ключевым историческим процессам.

Задание базового уровня

Какое из названных событий произошло в годы револю­ции 1905—1907 гг. в России?

1) Основание «Союза борьбы за освобождение рабочего класса»; 2) расстрел рабочих на Ленских приисках; 3) всеоб­щая стачка в Иваново-Вознесенске; 4) создание Временного правительства.

Какие из названных событий относятся к процессу фор­мирования восточного и западного блоков в послевоенном мире? Укажите два верных ответа.

1) Создание НАТО; 2) ввод советских войск в Афгани­стан; 3) Карибский кризис; 4) раздел Германии; 5) события 1956 г. в Венгрии.

Умение: составлять таблицы, схемы.

Задание базового уровня

Представьте в виде схемы социальную структуру Россий­ской империи в начале XX в.

Задания повышенного уровня

1. Заполните таблицу «Ключевые противоречия в развитии России в начале XX в.».

3. Составьте синхронистическую таблицу «Революции в России и мире в 1900—1918 гг.» и ответьте на вопрос.

Какие задачи решались в революциях того времени?

4. Заполните сопоставительную таблицу «Кризисные со­бытия в странах Центрально-Восточной Европы в 1950— 1960-е гг.».

Планируемый результат: раскрывать характерные, суще­ственные черты экономического и социального развития Рос­сии и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в XX — начале XXI в.

Умения: выделять главные признаки исторических явлений, событий; конкретизировать содержание общих понятий при­менительно к эпохе, периоду, региону, стране (на примерах событий, ситуаций, действий людей и т. д.).

Задания базового уровня

1. Что из названного относилось к политике военного коммунизма?

1) Осуществление всеобщего избирательного права; 2) вве­дение всеобщей трудовой повинности; 3) замена продразвёр­стки продналогом; 4) свобода рыночной торговли.