Не претендую ни на миг на звание великого поэта, но часто сделать уроки интересными мне помогает способность сочинять стихи. Знание того, что учитель трудился вместе с ними, мотивирует подростков к творчеству, работает на укрепление авторитета педагога. Есть одно важное условие, которого я стараюсь придерживаться: первоначально задание выполняется в тех же временных рамках и условиях, которые я предлагаю учащимся. И если меня посетило вдохновение и произведение удалось, значит, урок был построен правильно: создана нужная атмосфера, грамотно объяснены условия и верно проделана не менее кропотливая предварительная работа со словом, текстом, биографией, материалом словаря, иллюстрациями, музыкальным произведением.

Наработки впоследствии помогают представлять произведение как образец и искать новые формы для передачи замысла в следующем учебном году или через несколько лет. Если мои произведения и задания вас заинтересуют, то знакомьте с ними своих учеников, анализируйте, критикуйте. Методы подачи материала могут быть различными. Примеры отобраны из моей системы творческих заданий по литературе для 5-11 классов (по одному для каждого класса), приведены   комментарии к ним и решения предложенных вопросов в форме стихотворений автора статьи (из сборников «Слеза России», «Мелодия моей души», «Нет у любви категории времени»)

5 класс. Тема «Сказки». «Как появились первые предметы?».

Задание: «Придумайте историю о том, как появились различные предметы в жизни человека: первый зонт, первый корабль, шляпа, пюре, морс, поднос, ваза, деньги, лодка, пластырь, вилка, мешок, карандаш, бумага и другие (по желанию)»

Далее читаю отрывок из стихотворения, на примере которого я провожу аналогию между растением и созданием рук человеческих – колоколом. Варианты ответов учащихся могут быть и в прозе, и в стихах, и в рисунках. Главное, что это задание интересно для любого возраста и уровня учащихся, оно развивает наблюдательность, учит сравнивать, искать, выбирать и работает на развитие творческих способностей.

* **

Трава у ног и терпкая, и сочная,

Дурманит земляничная жара.

Лиловую прозрачную отточенность

Венчают над покосом колокольчики,

И – поднятые в купольное зодчими –

Венчают сельский храм колокола...

6 класс. Тема «Русская басня».

Задание: «Сочиняем басню вместе». Я предлагаю учащимся несколько зачинов басен про школу, а они пишут продолжение (зачин выделен курсивом)

Басня Коленской Иры 6 «А» «Учебник или поднос?»

Изодранный, едва живой,

Рыдал учебник: «Боже мой!

Вчера я брошен был, и вот

На мне жевал сосиски кот…»

Ну, неужели сложно так

Меня с собой сложить в рюкзак?

Обложку на меня надеть,

Страницы рваные жалеть,

Поаккуратней содержать

И хоть немного уважать?

Чтоб от кота не ждать беду,

Клади ты в мисочку еду.

Учебник я или поднос?

Вот риторический вопрос!

Нельзя нас путать и мешать!

Я дал возможность прочитать,

Всё выучить и повторить,

А не котов на мне кормить.

И это небывалое везенье,

Когда используют меня по назначенью!

7 класс.

Задание: Сочините стихотворение «Узоры на стекле» в стиле одноимённого произведения А.А.Фета.

Предварительно анализируется стихотворение Фета, выявляются особенности стиля, рифм, подбора художественных средств. Данное задание развивает воображение, учит проводить аналогию.

Стихотворение Грачёвой Анны (7 «А» класс):

Стоит зима в прозрачном хрустале,

Мороз нарисовал узоры на стекле.

Как восхитительно застыло всё кругом:

Узоров бахрома, закованная льдом.

И лес, одетый инеем седым,

И стая снегирей, летящая над ним.

И ели-великаны в серебре.

Вся эта сказка на моём стекле.

После анализа работ учащихся читаю свой вариант, затем его анализируем:

***

Узоры на стекле: заснеженные ветви-

И больше ничего. Вот магия Творца!

Не дарит Бог таланта человеку

Такого, чтобы повторить шедевры

На полотне без красок и резца.

Оконный лёд - изящные кристаллы!

Взметнулись крылья неизвестных птиц.

В подводном мире замерли кораллы,

Но – никогда! – и в том земная правда –

Не встретишь снежных человечьих лиц.

Должно быть, растворившись в бурном веке

(И в этом наша главная вина),

Забыли мы о снежном человеке –

Спокойном и степенном нашем предке,

Что восхищался магией окна.

И вот теперь уже сугробы – диво,

И настоящий снег давно в цене.

Как гордо, величаво и красиво

Орнаментом неведомым, старинным

Начертаны узоры на стекле.

8 класс. Тема «Поэзия родной природы».

Напишите сочинение-миниатюру «В этом слове для меня Родина».

Предлагаю учащимся для анализа своё стихотворение о русских берёзах:

***

Вплетали славянки, как ленточки в косы,

Признаньем священной любви

В атласные ветви и крепость берёсты

Мечты вековые свои.

Вдоль синих озёр и пшеничного поля

Берёз чаровала краса.

И вдаль уходя, уносили с собою

Берёзовые туеса.

Берёзовый веник вязали для хворых,

Для мёртвых берёзу – крестом.

С неистовой силой хлестали дворовых

Берёзовым крепким прутом.

Лучину средь стужи любую не брали,

И верно гласила молва:

В суровую зиму именья спасали

Берёзовые дрова.

…Всё те же деревья дождями полощут

Осенние ветры времён…

А ты подари мне берёзовой рощи

Таинственный шёлковый сон!

…Другими мы стали. И в вечном бессилье

Берёзов лишь храм да погост.

Но только, как прежде, при слове «Россия»

Встают хороводы берёз.

9 класс. «Литература Древней Руси».

Размышляя о том, кто достоин навеки остаться в народной памяти, напишите мини – сочинение на тему «По ком звонят колокола?»

***

А жизнь была и не была…

Крылом взмахнула лебединым.

По ком звонят колокола?

По мёртвым, страждущим, любимым?

От снега звонница бела.

Не одолеет враг лукавый.

По ком звонят колокола?

По ком рыдают Ярославны?

А мне бы только горсть тепла

Земли твоей, исконной силы.

Когда звонят колокола,

То сердцем я с тобой, Россия.

Под золотые купола

Летит встревоженная стая.

Звенят, звонят колокола –

Рать поднимается Святая!

Копыта рвет седая мгла.

Век новый - с новым Челубеем.

А вечность бьет в колокола

И верит сердце – одолеем!

10 класс.

Задание: Создайте сочинение-миниатюру «Мои футляры» (после изучения рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре»).

Данное задание может завершать мастерскую, посвящённую трилогии А.П.Чехова, ведь рассказ «Человек в футляре» настолько актуален для современного закомплексованного человека, что обращение к человеческой психологии и попытка познать себя здесь не только уместны, но и необходимы. Задание выполняется при условии полного доверия учителю. Учащиеся могут писать о своих «футлярах» и в прозе. Импульсом к написанию служит поиск и анализ «футляров», предложенных автором рассказа и сопоставление с биографией Антона Павловича, который мастерски разрушал свои жизненные «футляры».

 Свой вариант выполнения задания зачитываю после того, как прозвучали (по желанию) варианты работ учащихся:

***

Как в этом мире страшно всё и зыбко…

Верните мне футляр, я только скрипка.

О, как хочу я спрятаться от боли

И никого игрою не неволить.

Так кожи лягушачьей ждёт царевна

В какой-то сказке, правильной и древней.

Так кто-то ищет шапку-невидимку,

Чтоб избежать с судьбою поединка…

Вновь поднят занавес. Пора, скрипач, на сцену!

Сыграем плач в глухонемой Вселенной!

Сыграем так, чтоб слёзы на улыбки!..

Футляр не нужен мне, ведь я же скрипка!

11 класс. «Белая гвардия» М.А.Булгакова.

Ответьте на вопросы: «Какой должна быть настоящая женщина? Соответствует ли идеалу Елена Турбина?»

Предлагаю учащимся свое видение:

***

Накрахмаленные скатерти.

Платье серое с каймой.

Двери для визитов заперты,

Но прическа, как у матери,

У Елены Турбиной.

Пусть война не любит локоны,

У войны вихрам – аллюр,

Если мины рвутся около,

До уюта ли, до шёлка ли…

«Сохраните абажур!»

Все поглажено, заштопано.

Как сумела? Как смогла?

А война гремит под окнами,

А война играет стеклами,

И фарфор крушит война.

Это рушится история:

По краям дворцы, дворцы…

И последними осколками –

Со словами и обломками –

Старой печи изразцы.

Никаких истерик горестных –

Ты покой, сестра, жена.

Растревожат сердце новости:

Офицеры ищут совести,

Если честь заклеймлена.

Все по дому ходят хмурые,

Боль и память на челе.

…Сервируешь стол приборами,

И за мамиными шторами

Нож и вилка на столе.

Слышишь, конница процокала?

Судьбы вдеты в стремена.

С тифом, кровью, болью около

Всё твоей заботой соткано,

С Богом ты не сломлена.

…В час, когда все слёзы заперты,

А душа кричит: « Открой!»

Стойко день встречаю завтрашний.

Вспоминаются мне скатерти

У Елены Турбиной.

Очень важно уловить «связующую нить» времён, чтобы обязательно прозвучало отношение к произведению, теме или проблеме, предложенной автором классического произведения.. Всегда стараюсь выходить на уроках на проблемы понимания того, как стать настоящим человеком, не бесполым, обезличенным, праздным, а цельным, стойким, мудрым, понимающим свою роль в семье, обществе, жизни, деятельным. Как остаться человеком в любых условиях: войны, революции, произвола? «Времена не выбирают», но жизнь нужно прожить достойно. И сначала мы говорим об этом, а уже потом анализируем произведение.

11 класс. Творчество И.Бродского.

Перед изучением творчества Иосифа Бродского я обязательно провожу мастерскую «Я поэт» не для того, чтобы показать, что сочинять может каждый, а для того, чтобы учащиеся ещё раз прочувствовали, что сочинение стихов – это дар, это труд, это целый мир и целая жизнь. Если ты поэт настоящий, это самоотречение, но главное в том, что каждому нужно учиться образно мыслить и передавать свои мысли изящно, интеллигентно, понятным языком. В ходе проведения мастерской обязательно анализируем фрагменты «Нобелевской лекции» И.Бродского. Лучше, чем сказал этот поэт-философ-изгнанник, на мой взгляд, о поэзии не сказал никто.

На уроке, посвященном творчеству И.Бродского, обязательно звучит мысль о преемственности и о том, как важно (особенно в наше время) научиться быть благодарным.   Затем читаем стихотворение «На столетие Анны Ахматовой» и совместно находим в нём «коды» к её творческому наследию, которые поэт пытается передать другим поколениям.

Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос:«В чем особенность моего восприятия творчества великого поэта и философа?»

Читайте Бродского

В час, когда мир открывается снам,

Дремлют его пилигримы.

Бродского нужно читать по ночам,

Чувствуя то, что незримо.

Бродского надо читать в тишине,

Чтобы легко и случайно

Слышать поэзию в каждой волне -

Так открывается тайна.

Власти стихий отдаваясь вполне,

Звукописи и вокалу,

Бродского надо читать при луне,

Внемля эмоций накалу.

Чувствуя пульс, не захочется спать…

В каждом эссе, каждой строчке

Вечность, но Бродского трудно читать

Средь пулевых многоточий.

Время, я помню про этот огонь

Всепоглощающий - время…

Бродского нужно читать средь икон,

Двигаясь вглубь измерений.

Мудрость для пламени – влага в веках,

Там, где реальность – Сахара.

Бродского нужно понять по слогам,

Чтоб осознать свою малость.

Произведения Бродского постигаются не на уровне букв, слов, рифм, а на уровне глубочайшего смысла и особого мироощущения. И в данном стихотворении я делюсь своим восприятием этого поэта и человека. Выпускникам очень важно видеть свой путь во всём: любви, дружбе, постижении творчества, профессии, общении. Нужно учить их выбирать лучшее и показывать те вершины, к которым нужно стремиться. Бродский – это вершина в поэзии, это тот «пик», который под силу только подготовленному читателю. Учитель уже прошёл этот путь постижения, значит – всё возможно. Вспоминаются строки В.Высоцкого: «Лучше гор могут быть только горы, на которых ещё не бывал». Неоднократно замечала, что после того, как я читаю своё стихотворение, страх «не постичь» становится меньше. Через очень тонкие, почти горные тропы, которые я в нём «прокладываю», мы вместе потом поднимаемся к «Эвересту» по имени Бродский.

…Мои ученики любят поэзию и не боятся творить. Ведь чем чаще дети работают со стихотворениями: слушают, читают, анализируют и пытаются сочинить (кстати, любые, и плохие, и хорошие), тем ближе становится для них такая таинственная и прекрасная «поэтическая вселенная». В своей книге «Десять заповедей творческой личности» Поль Вайнцвайг написал замечательные слова: «Люди рождены для творчества – это богатство, право и основа судьбы». Иногда и единственная строка может стать судьбой. Помните об этом, когда идёте на урок…

Самое хрупкое чудо на свете –

Это строка.

Вдруг превращается в мрамор столетий

Чья-то тоска.

Счастье, летящее светлою птицей

Чьей-то души.

Что б ни случилось,

Мысль стучится,

Я заклинаю - пиши!

Анна Титова

учитель русского языка и литературы