Если вы хотите влиять на класс, работайте с лидером, учитесь выстраивать с ним взаимодействие. Лидер класса - не просто по­пулярный подросток, а тот, кто может повести ровесников за собой. Чтобы использовать его потенциал на пользу классу, нужно уметь:

распознавать лидера, не путать его с другими активными и ком­муникативно компетентными подростками;

определять ведущие мотивы поведения лидера;

выстраивать с ним конструктивные отношения;

выбирать способы, которые будут мотивировать лидера изменять свое поведение в желаемую для вас сторону.

Определите лидера в классе

Настоящий лидер отличается от других заметных учеников в клас­се тем, что он не просто может быть центром всеобщего внимания, но и не имеет нарушений в общении - он умеет взаимодействовать с ровесниками и взрослыми. Это поможет вам отличить настоящего лидера от «выскочек» и учеников с демонстративным типом личности.

Лидер - устойчивая высшая позиция человека в группе. Он ведет других за собой. Главный признак, по которому можно распознать лидера, - ему подражают остальные ученики. Группа всегда копи­рует вожака.

Посмотрите, кто в классе задает моду - начиная от внешности, поведения и заканчивая досугом. Определить ведущие мотивы поведения лидера поможет тест.

Обратите внимание на признаки, по которым можно отличить лидера. Это должны быть не единичные, а повторяющиеся случаи. Например, внешние особенности лидера копируют другие ученики. Они повторяют его прическу, выбирают похожую одежду, рюкзак, используют сходные речевые обороты. Увлечения лидера становятся интересны другим ученикам. Он увлекся спортом - в эту же секцию идут другие ученики. Он интересуется викингами - его интерес под­хватили. Он футбольный фанат - и другие стали ходить на матчи.

Поведение лидера на уроках - отправная точка для поведения большинства учеников класса. Если он позволяет себе шутить и не слушать учителя, это принимают остальные. Если он сосредо­точен, дисциплинарных проблем в классе меньше, а нарушителей одергивают ровесники.

Полномочия лидера, хоть их никто не оговаривал, шире, чем полномочия остальных учащихся. Лидер озвучивает причины не­довольства свои и класса. Он предлагает новое. В спорной ситуации ждут его реакции, и его решение принимает, как правило, весь класс. Он способен взять ответственность за себя и за группу людей. С ним стремятся общаться, на него обращают внимание, его обсуждают.

Постройте конструктивные отношения с лидером

Главная ошибка классного руководителя в работе с лидером - про­тивопоставлять свою власть его власти. Прямая конфронтация или попытки подавить подростка-лидера могут осложнить отношения с классом. Установите с ним стабильные конструктивные отношения. Придерживайтесь правил:

Принимайте лидера всерьез. Считайтесь с его мнением. Не опе­кайте чрезмерно и не давите на него.

Установите партнерские отношения. Партнерство - это всегда взаимодополнение, а не конкуренция. Помните, у вас с лидером об­щая цель - поддерживать такую атмосферу в классе, которая будет помогать продуктивному образовательному процессу.

Не игнорируйте, не запрещайте что-то лидеру, если это не вре­дит образовательному процессу. Замечайте и поддерживайте его интересы и полезные инициативы.

Выслушивайте до конца, даже если вы не согласны с лидером или считаете, что он поступил неправильно. Не делайте поспешных выводов. Будьте тем, кто его слышит, - и он научится слышать вас и считаться с вашим мнением.

Поддерживайте устойчивые постоянные отношения. Старайтесь ежедневно хотя бы две минуты разговаривать с лидером.

Не ругайте его при остальных учениках, не высказывайтесь о нем насмешливо, тем более унизительно. Высказывайте свое недовольство в личной беседе. Иначе в других ситуациях лидер закроется и перестанет с вами сотрудничать, чтобы не получить негативную оценку.

Определите устойчивые правила, требования, нормы общения. Соблюдайте их и сами. Если вы кричите, то вместо правила «не кри­чать» предложите - «принести извинения за тон». Если отвлекаетесь сами, замените «не отвлекаться» на «успеть все сделать».

Используйте разные способы влияния на лидера

Есть шесть способов, которые помогут вам влиять на лидера:

традиционный педагогический;

бихевиористический;

НЛП-подход;

доверительный;

информационный;

пресечение.

Способ 1. Традиционный педагогический. Вовлекайте ли­дера в позитивную активность: в диалог о материале урока, вне­классную работу, групповые задания с другими учениками. Этот способ хорош тем, что сам факт участия лидера в деятельности привлекает к ней тех, кто хочет больше с ним общаться. А саму деятельность делает в глазах подростков более привлекательной, престижной. Благодаря этому способу вы увеличите активность класса, просто передавая часть полномочий и организационных функций лидеру.

Применяйте этот способ в двух случаях:

когда у вас с лидером хорошие отношения, он сам стремится к общению с вами;

когда лидер - подросток с мало наполненной разнообразны­ми событиями жизнью (малообеспеченная семья, мало поездок, впечатления однотипны, родители не могут уделить ему много внимания).

Чтобы использовать этот способ, вы можете прямо пригласить лидера к участию в желаемом деле: «Дима, попрошу тебя начать дискуссию. Скажи, что ты думаешь о..,»; «Катя, ты можешь взять на себя выбор сценария?».

Назначьте лидера ответственным за дело, порученное группе или классу: «К пятнице наш класс должен принести плакат на кон­курс к Дню права. Назначаю ответственным Мишу. Миша, ватман и краски я могу дать, остальное на тебе и тех, кто будет тебе помо­гать». Разбейте класс на группы и в группу учащихся без серьезных проблем, но с невысокой активностью включите лидера: «Работаем по группам, состав групп называю я».

Способ 2. Бихевиористический. Бихевиористические методы дают результат, если вы используете их регулярно. Этот способ хорош тем, что влияет не просто на разовые поступки лидера или инциденты в классе, а формирует в лидере положительные качества. Если вы последовательно поощряете, например, дружелюбие лидера и не­гативно подкрепляете агрессию, то не только он, но и класс усвоит, что дружелюбное поведение приносит положительные результаты. Лидеру подражают, значит, его личностные качества будут воспри­нимать как престижные.

В работе с лидером фокусируйтесь не на его действиях, а на его качествах, потому что даже негативное внимание к действиям лиде­ра вызовет волну подражания. Особенно эффективно использовать этот подход в работе с учениками средней школы (личность в ста­дии активного формирования, направляя подростка на желаемые качества, вы можете задавать направление развития его личности) и в случае, если лидер склонен к хулиганству.

Чтобы использовать этот способ, сначала подумайте, какие каче­ства личности есть в лидере в вашем классе. Обращайте внимание на разные стороны личности: активность, инициативность, уме­ние высказывать свое мнение, спортивные навыки, дружелюбие, целеустремленность, коммуникабельность, стабильные интересы к чему-то.

Выберите два-три качества, которые считаете особенно ценными. Последовательно реагируйте на их проявление, подкрепляя их.

Также последовательно реагируйте и подкрепляйте отрицательные качества. Используйте таблицу 1.

Способ 3. НЛП-подход. НЛП-приемы хороши в индивидуальных беседах и дискуссиях. Используя их, вы добьетесь того, что поведе­ние класса вслед за поведением лидера будет обращаться в нужную вам сторону.

Суть НЛП-приемов - в программировании успеха и положи­тельного поведения другого человека, а в данном случае - лиде­ра. Формируя его положительное поведение, вы создаете норму поведения для класса. Приемы НЛП и способы их использования в таблице 2.

Способ 4. Доверительный (искренний). Если у вас доверительные отношения с лидером, вы получаете союзника всем вашим начи­наниям. Кроме того, его хорошее отношение к вам поспособствует вашим благополучным отношениям с остальными учениками. Но не переходите границы - не рассказывайте о личной жизни, не сплетничайте, не флиртуйте.

Создайте с лидером искренний диалог, покажите, что считае­те его значимым человеком. Доверительность можно достигнуть через прямое обращение за помощью, открытые карты: «Коля, мне нужна твоя помощь в одном деле, рассказываю только тебе» (и дальше о деле, имеющем значение для всего класса), «Маша, буду говорить тебе как есть...». Задавайте вопросы о том, что ему важно и интересно, расспросите о его хобби, выразите интерес к его личности, скажите, что очень редко можно встретить человека с такими качествами. Поручите лидеру что-то, что обычно педагоги не поручают сделать ученику (купить что-то в магазине, помочь найти что-то в интернете).

Способ 5. Информационный. Этот способ воздействия имеет от­сроченное действие. Его суть в том, чтобы дать лидеру какую-то ин­формацию «не для всех», способную изменить что-то в желаемую сторону. Например, дайте лидеру «случайно» услышать или скажите только ему, что надвигается серьезная проверка, которая затронет всех учеников (независимый тест знаний, тестирование на наличие алкоголя в крови). Лидер может рассказать или не рассказать это классу, но изменения в его поведении зададут вектор изменениям остальных.

Способ 6. Пресечение. Этот способ на крайний случай - если лидер асоциален, грубо недисциплинирован, провоцирует буллинг. Суть способа состоит в разрушении системы «лидер - последователи» с помощью административных мер. Вы должны воздействовать на учеников так, чтобы негативные действия лидера и его ближайших последователей немедленно административно карались.

Помните: наказание не должно восприниматься как неспра­ведливое. Оно должно быть соразмерным и не унизительным. Например, в ответ на недисциплинированное поведение на уроке можно в течение недели проводить дополнительные занятия или увеличить и оценивать домашнее задание. В качестве мер пресе­чения специалисты рекомендуют использовать также сокращение количества общения между лидером и группой (его можно загру­зить заданиями, отсадить либо поступить так по отношению к его последователям).